La educación nunca ha desempeñado un papel tan crítico en la determinación del futuro de la humanidad como lo hizo en el Antropoceno, una era marcada por un control sin precedentes de la humanidad sobre el medio ambiente natural. A partir de un proyecto etnográfico multilocal entre escuelas y grupos activistas de India y Sudáfrica, Peter Sutoris explora las prácticas educativas en el contexto de comunidades marginales y empobrecidas donde las crisis ambientales se cruzan con historias coloniales y racistas y prácticas insostenibles. Expone los efectos despolitizadores de la escolarización y examina la transferencia de conocimientos entre generaciones dentro y más allá de la educación formal. Finalmente, pide tender puentes entre la escuela y el activismo ambiental para encontrar respuestas a la crisis ambiental global.

Al explorar la pedagogía pública de Instagram a escala, este libro utiliza métodos innovadores de Big Data para rastrear y analizar cómo los públicos refuerzan y resisten el colonialismo de los colonos mientras participan en la controversia en línea del oleoducto Trans Mountain. El libro rastrea la oposición al oleoducto Trans Mountain en el llamado Canadá, donde redes superpuestas de ciudadanos preocupados, protectores de tierras indígenas y activistas ambientales han utilizado Instagram para documentar la construcción del oleoducto, la vigilancia y la degradación de la tierra; enseñar usando infografías; y expresar solidaridad a través de obras de arte y publicaciones compartidas. Estas expresiones constituyen una forma de “pedagogía pública”, donde las redes sociales adquieren una fuerza educativa, influyendo en los públicos, pongan o no un pie en el aula.

Una discusión con Alysha Farrell, Candy Skyhar y Michelle Lam. Este nuevo volumen crítico presenta varias perspectivas sobre la enseñanza y la formación docente frente a la crisis climática global, la degradación ambiental y la injusticia social. La enseñanza en el Antropoceno exige una reorientación de los objetivos de la enseñanza para que podamos imaginar futuros múltiples en los que los niños, los jóvenes y las familias puedan prosperar en medio de una miríada de desafíos relacionados con la habitabilidad cada vez menor de la Tierra.

Una discusión con James Damico y Mark Baildon. El cambio climático y la negación del clima han permanecido en gran medida fuera del radar en la educación en alfabetización y estudios sociales. Este libro aborda esa brecha con el diseño del Modelo de Investigación sobre Negación Climática (CDIM) y ofrece ejemplos claros de cómo los educadores y estudiantes pueden enfrentar dos formas de negación climática: la negación científica y la negación de la acción. El CDIM destaca cómo las alfabetizaciones críticas diseñadas específicamente para textos de negación climática se pueden utilizar junto con prácticas ecocívicas de deliberación, reflexividad y contranarración para ayudar a los estudiantes a discernir las raíces corporativas, financieras y políticamente motivadas de la negación climática y a comprender mejor los esfuerzos para desinformar al público estadounidense, sembrar dudas y desconfianza en el conocimiento científico básico y erosionar el apoyo a la formulación de políticas basadas en evidencia y la acción cívica colectiva. Con énfasis en la enseñanza y el aprendizaje basados en la investigación, el libro también traza un camino desde las historias destructivas por las que vivimos que están impregnadas de negación climática (los humanos están separados de la naturaleza, el objetivo principal de la sociedad es el crecimiento económico sin límites, la naturaleza es un recurso para ser utilizado y explotado) hasta historias de ecojusticia-Para-vivir que invitan a profesores y estudiantes a considerar futuros más justos y sostenibles.